广州市天河实验幼儿园 叶妮（图）
户外活动时，一个孩子在跑道旁的绿草地中发现了一只东风螺，他像发现了宝藏一样，自豪地唤来其他的孩子：“快来看啊，这里有只好大的蜗牛，我刚刚发现的！”几个孩子闻声跑到了“蜗牛”的身边，一个孩子感叹道：“哇，好大啊！”另一个孩子为了看得更清楚，蹲下身来，看了一会儿认真地说道：“它藏起来了！”又有一个孩子自豪地说：“我以前在公园里也见过哦！”孩子们对这么大的“蜗牛”又好奇又感兴趣。渐渐地，围过来的孩子变多了，于是我提议：“我们将它请到我们中一班去做客，好吗？”孩子们顿时鼓掌欢迎。
回到班上，当许老师问孩子们“它到底是什么？有谁知道它的名字？”时，孩子们争论不休“它是蜗牛”“它不是，妈妈说这是东风螺”“蜗牛没有这么大”……许老师马上组织和孩子们一起上网了解查询东风螺和蜗牛的知识，最终大家通过对图片的观察和分析，找到答案：这只“大蜗牛”叫做东风螺。
许老师接着又提出问题引发孩子思考：“东风螺能吃吗？”孩子们纷纷自由讨论起来，表达自己的想法，我听到小妞说：“能吃吧！”听起来她还不大确定，晨焜很肯定地说：“会中毒的！”肖康煦对着身边的小逗说：“它跟蜗牛一样，是不可以吃的！”王宇观察到了东风螺上的斑点，说道：“有斑点的就有毒的，没有斑点的就可以吃。”思宇认真说道：“有种东风螺是野生的，它不能吃的！”孩子们有的认为东风螺能吃，有的认为东风螺不能吃，那到底能不能吃呢？许老师又和孩子们一起上网寻找答案，最终孩子们知道了：“原来东风螺是能吃的！”
当我认为一节由孩子们发现而生成的活动圆满结束了时，下午孩子们的作品让我陷入了思考。午点前，孩子们纷纷表示想要画画，我答应了孩子们的想法，孩子们吃午点也变得很积极。
在孩子的作品中，我发现许多孩子都画了东风螺，他们自发地将今天观察到的东风螺画了下来，这让我想起平时教孩子画画的场景，老师往往说了很多，可往往当孩子提起笔时，总会有孩子说：“老师，我不会画。”而今天，没有老师教，孩子却自信地将东风螺画了出来！我不是要否定老师的教，而是反思我们的教是否从孩子们的需要出发，在此基础上又是否给了孩子去观察实物的机会，在组织中又是否尊重了孩子的兴趣、需要与学习特点。
我们坚信，当孩子自发去绘画东风螺时，他们一定是开心的，当东风螺在纸上出现的时候，孩子一定是自信的，当东风螺被涂上孩子给予的色彩时，孩子一定是能感受到美的！我想说，谢谢这群可爱的孩子，希望在今后我能给你们想要的和我能给予的。
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