广州市海珠区海鸥幼儿园 何碧瑜（图）
第一次接触陈梓侨，是2013年8月底。
开学两周，我发现陈梓侨的与众不同：见到老师、小朋友不打招呼，即使在家长提醒后问好或说再见时也并不看老师；喜欢看书，他可以反复地看一本书，专注而认真，一本书可以看一个上午不厌烦。
玩玩具时，他会蹲在一边看同伴玩，但看着看着会把同伴砌好的积木推倒。收玩具时，他会帮忙，但如果有小朋友跟他一起收，他会动手打人、推人、哭闹：“我不要你，你不许过来。”收拾完了，他又会哭闹：“我还要收，我还要收。”
根据我的教学经验，我认为一个5岁的正常孩子不应该有这样的表现。我把孩子每天的情况写成观察记录与家长沟通。家长用“给老人家宠坏了”的理由推搪。我上网查阅资料，发现梓侨的表现与自闭症有某些相似。多次沟通以后，我建议家长带孩子到医院做适当的检查。一个学期过去，检查结果出来了，医院确诊陈梓侨是一名患有轻度阿斯伯格综合征的孩子。
阿斯伯格综合征是自闭症的一种，最明显的一个表现就是具有社交互动困难，咨询专家，专家告诉我没有什么有效方法；要有长久的耐心。没有办法，我就只能观察。利用梓侨喜欢看书的特点，我故意在他面前翻看一本幼儿画书，他会主动凑上来看，我觉得这是交流的好机会。我和他谈起他的婆婆，尽管他的语言词汇比同龄的孩子贫乏，但是可以看出他很愿意和我聊这个话题。
有了这次经历，我就开始工作了。在户外活动时，我同他玩抛球、拉着他的手跳圈，他高兴得眉开眼笑。从那以后，我们建立了基本的信任关系。我提醒孩子们玩的时候也把他拉上，活动时给他机会表现，虽然梓侨有时仍会拒绝，但剧烈的表现没有了……渐渐地，他能和两三个小女孩玩了，而且成了经常性的玩伴。我给他表现的机会，他也能做得大有进步。
梓侨的案例提示我们，师幼之间的信任是第一位的，伙伴关系是孩子发展的最佳环境。特殊的孩子应该到同伴或者年龄小一点的群体中去互动交往，师长根据孩子特点给予一定的帮助，孩子就能在各自的水平上有所进步。但往往是孩子初来乍到时，我们关心的多，等到熟识起来之后，因工作量太大，大家在师生交流、深入观察分析方面就慢慢放松了。作为教育者，我们更有责任和义务去关注每一个孩子，并探索出一套行之有效的有针对性的教育策略。
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