最近学习时，再一次听到了那句贴在美国华盛顿儿童博物馆墙上醒目的蒙台梭利的经典格言：
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”
记得在早年学习幼儿教育时，老师总是强调这句话。如今再听入耳，感受已然不同。
先来说说曾经发生在我和孩子之间的一个例子吧！有一年过年期间在老家带着2岁的小妞前往参加亲戚的婚礼，小妞嘴馋吃了不少坚果、饼干、巧克力等零食，把自己给吃渴了。她对我说：“妈妈，我要喝水。”（老家办婚礼可不是在酒店的，都流行在男方家里摆宴席，所以多少有些乱。现场只有那种泡的浓浓的褐色的茶水，着实不敢给小妞喝。）
好不容易在乱糟糟地环境里找着一个东家帮忙的人，拜托对方倒杯水，好一会对方送来用一次性纸杯装着的大半杯热水。
我刚接过来，小妞迫不及待地说：“妈妈，给我，要喝。”
我还没做出反应，送水来的大妈善意地跟小妞说：“水很烫，现在不能喝，让你妈妈先帮你拿着哦。”
“我要喝水！我要喝水！我要！”小妞是真口渴了，拉扯着我的另一只手，大声焦急地喊着。
旁边的其他亲戚都想帮忙，你一言我一语地劝着小妞：“水真的烫，等一下”、“让你妈妈帮吹吹，等会再喝”…
小妞本就天生是个急性子的，正好又处在认生期，一堆不认识的人越劝，事态越糟。短短不到一分钟的过程，小妞一下子快要哭了。
我着实无奈了起来，端着纸杯的手的确是感觉烫烫的，我先放到嘴边试了试，有一点点烫嘴唇，但应该不会烫伤。
于是，我蹲了下来，把水放到小妞面前，对她说：“真的有点烫，妈妈也还不敢喝呢。你摸摸看，是不是烫手？”
这时，旁边刚才那几位阿姨都大声喊：“别给孩子，小心烫着了。”
我对他们善意地笑了笑，说了句“谢谢！”依然把纸杯往小妞面前伸。她松开扯着我另一只手的两只小手，急急地想要接过纸杯。不过我的话也让她没立刻把纸杯抢走，而是在我手里一块握了握，马上缩回，小声嘀咕了一句“好烫”。然后她乖乖地对我说：“妈妈吹吹。”
我自然照办，在待水被吹凉的过程中，小妞没再焦急，静静地等到我把水递给她之后才急迫地一饮而尽。
此情景你熟悉么？是否在我们身边、在孩子成长过程中比比皆是？刚拿出烤箱的蛋糕，孩子急齁齁地要上手拿的吃；刚打开的淋浴头放出的全是冷水，孩子非要凑上去导致你都无法调试水温；买来刚打开的还未组装的玩具，孩子非得要拿着玩，让你无法快速组装好……种种情形下，孩子似乎变得那么不懂事、不可爱，你怎么说他/她都不听，脾气急些的父母忍不住就冲孩子吼起来。
是的，我们都误解孩子了。对于幼儿来说，不是他们不听话、不懂事，更不是不可爱了，而是因为他们是孩子—--他们的思维是靠直观感受来思考的，我们的话“水烫、水凉”对他们而言只是一句话，没有任何实际意义。
他们需要通过实际的触摸、操作和体验，才能真正理解“水烫、水凉”这些概念的意思。这就是开始提到的那句蒙台梭利经典名言中所说的：对幼儿来说，他们听见了但很快就会忘记，因为没有真正明白，只有真正亲身操作和体会过了，他们才会理解并慢慢记住这个体验。
所以请不要否定和剥夺孩子的这种特点，为什么不可以让孩子亲身去感受一下水的烫、刚出炉蛋糕的滚热、淋浴头中刚下来的冷水呢？待他们亲自体验了，他们就不会再调皮地闹腾，而是会理解你让他等待的原因，会建立起对热、冷这些危险的正确认知，并乖乖地执行你的指令。
当然，我们在注意让孩子的体验是在安全可控范围内的，并非完全无限制无原则地让孩子去感受，尤其在关乎安全的一些情况下。比如，当你能肯定是一杯刚烧开的滚烫的水时，可不能采取直接让孩子去喝去摸这样极端的方式。我们需要做的该是“在能保证基本安全的条件下，为孩子创造一个有准备的环境，让孩子在这个有准备的环境中，通过感官来相对自由地、不被打扰地探索世界，这样孩子才能真正获得成长和独立。”（蒙台梭利）
而对于组装玩具这类无关安全的操作，倒是未尝不可让孩子直接参与其中，大不了就是组装不成功。这时候不是正好可以借机来引导孩子的动手操作能力呢，想想孩子在我们的引导和帮助下，自己成功组装好心爱的玩具所获得的那种成就感和喜悦，这可比玩玩具本身会更让他获益和兴奋呢。
因此，请放下我们自身的焦虑和不安全感，丢掉那份想要包办代替的过度保护之心，让孩子在实际生活的触摸、操作和体验中去成长成熟吧！就像一个英国心理学女博士在她的书的开头说的一段非常好的话：
“在这个世界上，所有的爱都是以聚合为最终目的，只有一种爱是为了分离，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，不是把孩子留在身边，而是培养孩子的独立，放手让孩子走，让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去。这种分离越早，你就越成功。”
这种懂得分离的爱才是“真爱”！而且这个“分离”不单是指生活模式的分离，更重要的是精神上的分离，孩子需要作为一个独立的个体生活在属于他自己的环境中，作为父母，请学会把爱藏在心里，痛痛快快地主动把他“分离”出去。