小孩子喜欢轻松、有趣、图画多的书是普遍心理。因此孩子有时候会集中在一种书上不愿更换。这也是亲子阅读中往往会遇到的问题。总是看某一种轻松有趣的东西，当然不利于儿童阅读的提升。曾有一度，丁丁每天晚上的读书时间总是只想看漫画书《猫和老鼠》（现在对这套书也是偏爱的）。我对《猫和老鼠》当然也不反感，丁丁的那些《猫和老鼠》也都是我给他买回来的。但是每天只看《猫和老鼠》，我觉得不行。而强硬要求就得读我提供的书，显然也没法提起丁丁的兴趣。因此，我当时经常会考虑如何引导丁丁。
有一天下班前， 我从单位超市买回一种焙烤的蛋糕片， 包装挺好看的。 回到家，丁丁照样问我：“爸爸，你给我带好东西了吗？”我说没有，因为我想找一个时机告诉他这个新买回来的蛋糕片，并把它和晚上的读书挂上钩。然后我就去吃饭了。
过了一会儿， 丁丁要进入每晚必有的“吃点什么”环节了。我就叫丁丁：“儿子，过来，爸爸给你点好吃的吧。”丁丁过来，我就把烤蛋糕片给他看。丁丁看看，略有失望地说：“不就是蛋糕吗？没有什么特别啊。”我说：“不是的，这是烤过的蛋糕。”丁丁说：“像烤馒头片。”我说：“不一样，烤的是蛋糕。口感不一样的。”本着有总比没有强的原则，丁丁开始坐在我旁边吃蛋糕片。我一边吃饭一边对丁丁说：“儿子，我们应该经常换换口味，不要每天总吃一样的东西， 比如你这些天每天都在吃茯苓饼， 今天换换蛋糕片也挺好的吧？”正在把烤蛋糕片往嘴里填的小娃比较容易形成认同感，点了点头。
于是，我接着说：“看书也是一样的。有的书看起来挺有趣，比如《猫和老鼠》。但是看多了，口味太单一。所以，应该常常换换口味。”
继续认同——说不清楚“吃”是提升还是降低了小娃的判断力。
于是，我接着说：“那么，今天晚上睡前，咱们看什么书呢？”
丁丁似乎并没有觉得被绕进去了，认真地想了一下说：“我想看《水是从哪儿来的》。”
这件事情在方法上有一定的借鉴意义，小孩子都喜欢吃，因此用“吃”可以解决小孩子不好理解的很多问题。这件事情说明：
第一，当孩子只喜欢一种读物的时候要尊重，但不应该完完全全顺应孩子的意愿。毕竟在读书的事情上，孩子还小，其爱好和兴趣还是需要家长帮助他们进行提升的。
第二，不可操之过急，更不能拗着孩子的想法来，那样只会造成孩子对阅读兴趣的减缩甚至丧失。
第三，注意抓住引导时机。所谓时机，自然是孩子心情好、比较能够接受意见的时候。吃的时候对大多数孩子都是不错的时机。当然，不能“利用”这样的时机，而是“借用”。不能说我给你一样好吃的东西，你要看什么特定的书。这会让孩子觉得无论是吃还是读书索然无味。这样的时机，是大人进行引导的契机，也是孩子理解和认同的契机。
除了吃，当然还有各种各样的契机，但都应该与孩子的事情挂上钩。这里我想提示一点的是：要充分关注孩子每天的游戏活动，把引发了孩子兴趣的游戏活动与读书结合起来。比如有一天晚上我回到家，丁丁兴奋地告诉我，白天和爷爷奶奶出去玩沙子的时候，自己抓到了一只蜗牛。这对5岁的小娃来说是这一天最重要的事情，我怎么能放过呢？我借着这只蜗牛，找童话、下载视频、收集材料，搞了一个连续几天的“蜗牛”专题的亲子阅读活动，丁丁兴趣颇高，态度很积极。如果这些故事、知识资料简单呈现给丁丁，肯定没有这样的好效果。
杨晓江，80后暖爸一枚，活跃于各大论坛和报纸杂志专栏。他认为，读故事书是陪伴孩子成长最方便有效的教育方式，它可以建立父亲与孩子一生的亲密关系。本文选编自其在汇智博达出版的《孩子，老爸陪你玩故事书》。