小班幼儿自我意识的培养小班幼儿人因后，其生活发生了重大变化。从只和亲人接触扩大到接触更多的成入与同粉伙从在生活上处处依赖家人，到逐步尝试生活自理。这使得在家中任性.唯我独尊的动必须单会与同伴友好相处，学会合作与分享等。在这阶段，帮助幼儿在独立活动中感受自己的能力，利用成人的评价来影响和激励幼儿发现自己更多的优点，引导幼儿在友好的同伴关系中获得自我肯定等，对幼儿自我意识的良好发展具有十分重要的作用。
教师要注意对幼儿的态度和评价刚进人小班的幼儿，正处于自我意识的发生时期，幼儿通过镜映形成“镜像自我，当作-面镜子，通过他人对自己的表情、评价和态度来了解和界定自己，形成相应的自我概念。例如，教师在表扬某个幼儿时，没得到表扬的幼儿会认为自己不乖，感到很沮丧；教师在拥抱某个幼儿时，其他幼儿也会要求教师抱，没有被抱的幼儿还会回家告诉父母，说：“老师不抱我，不喜欢我。”因此，教师在面向全体幼儿的同时要尽可能关爱每一个幼儿。教师应经常鼓励幼儿，向幼儿传达信任、肯定的信息，而不是经常否定、批评幼儿，否则会极大地挫伤幼儿的自尊心和自信心。在实际生活中，每个幼儿的天赋秉性、兴趣爱好都不-样，教师在设计和组织相关活动时，应考虑幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的关注和尊重，这样才能避免使幼儿产生消极的自我体验，保护其自尊心和自信心。
通过幼儿园环境促进幼儿了解个体自我与客体小班人园阶段是幼儿从家庭环境竟过渡列幼儿园环境的关键期。新生刚人圆时，教师常常发现幼特殊时期的幼儿，教师可以开展教学活动“我”让幼儿介绍几车用道应现象阳不山，神情家张、坐立不变，有尚您自由限受不立约师，观租绍自己和自己的家庭，认识自己的身体：教学活动“我的物品”可以让幼是行之有效的主题活动，让幼儿对个体自我和客体有所了解。例如儿童认识自己在儿时用的物品：教学活动“我的朋友”可以让幼儿认识同件，促使幼儿愿意和问伴起玩游戏：教学活动“我的幼儿园能让幼儿认识动儿园、教师和其他工作人员等。
开展与自我有关的主题活动，可以使幼儿认识自己，对自己与幼儿园的人事、物的关系建立初步的概念。教师还可以请幼儿将自己最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，使幼儿的情感得到满足，从而进一步悦纳周围环境。抓住日常生活中的教育契机帮助幼儿树立自信心幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿-日生活中占据很长时间，抓住日常生活中的每一个契机帮助幼儿树立自信尤为重要。例如，在进餐中，对于不爱吃饭的幼儿，教师可以先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，并及时给予表扬和鼓励。教师应该采用具体的方式表达对幼儿学习成果的认可，例如，“你花了很长时间才粘贴好这些豆子，好有耐心”,而不是含糊地表扬，如“你真棒”;也可以通过适当的方式用贴纸、五角星等鼓励每个幼儿。久而久之，幼儿的自信心也随之树立，自我意识也会逐渐强化。
中班幼儿自我意识的培养中班幼儿的自我意识逐渐丰富，从对自己生理特征的认知逐渐发展为对自己的社会角色以及心理活动的认知。因此，幼儿园教师要帮助中班幼儿发展以下几个方面的能力。帮助幼儿认识自我、了解自我，学会自我评价在幼儿园，可以开展活动“小的我”.请幼儿现看有关婴儿出生及成长的录像，了解生命的诞生与成长。教师可以让幼儿把自己从小到大的照片带到幼儿园来，给同伴和老师看同时讲述自中，可以开展“自画像”“特殊的我”色小时候的趣事，告诉大家“我”喜欢什么、不喜欢什么，用于表达自己。在认识自我的系列活动“我的进步”“我很棒”“我的梦想”我的优点”“我的不足”等活动。通过这些活动，幼儿能认识到自己与他人既有相同之处，又有与众不同的地方。幼儿在认识“我”的同时，也修正了对“我”的认识的偏差，井尝试设想自己的将来。